6-12专家来稿|最好的教育，是播种在想象力的土壤上！今天这篇文章，是来自台湾资深蒙小教师——李玨冠老师的一篇文章，细细密密的文字，诠释了教育的真谛所在。作为读者的我们，可以通过阅读，走进自己心中向往的蒙小圣地，畅想6-12岁的孩子们运用自己的想象力，打造未来世界的样子！ 播下文化的种子——宇宙教育 作者：李玨冠 AMI6-12主教教师； 来自台湾哈佛蒙特梭利教育机构； 资深蒙小教师； 6年从事一线蒙小教学事业
在蒙特梭利小学阶段的宇宙教育里，不是将课程切成一片一片的片段，塞满在一段一段的时间表里！那样的方式并没有将蒙特梭利所说的人类智能考量进去，与蒙特梭利宇宙教育完全是两个不同的世界！ 蒙特梭利博士认为：孩子的内在心智会自己运作，具备促使自己探索的内在力量；不论是否为蒙特梭利环境，我们该思考究竟教育者的责任是什么？——教育者的责任应该是看到每个孩子的不同，了解每个人独特的个别心智，帮助孩子的个别心智准备好，并给他发展个别心智的机会，才能够跟随自己的特殊性和节奏来发展自我的道路。
所以从五大主轴的伟大故事：宇宙的概念、地球的形成、生命的起源、文字的故事、数字的故事，协助心智建立一个背景，促使心智启动。伟大故事给予的是整体的图像，它们打开孩子们一个个视野，这些故事能够“点亮孩子的想象力”，“打开一道道通往宇宙的大门”。 除了伟大的故事以外，另外每个数学、几何、地理、生物、历史、语文...等主要课程，所提供的细节，一个项目一个项目的示范，每一个主要课程内容会提供一些新的讯息，示范新的教具，并且按照顺序给予知识之间的联系，让心智能够建立知识体系，并且继续探索那一些他还不了解的内容。
当孩子使用教具来进行工作探索，孩子有了解基本概念或程序的可能，就可以运用基本概念或过程的工作获得启发，来探索更深入的概念或者研究。 例如：给孩子一个数学的主要课程内容，藉由教具提供他足够的示范，因此孩子之后能够成功地自己探索；但是同时也要引导孩子能够自己发展出其他的例子，如此他们才能够发现程序的限制，举一反三：如果我将两个数字替换，我还能够做吗？如果孩子只是限制在某种数学问题模式中，那么对于孩子通过探索发现问题就没有太大的帮助。就像在传统的作业中，我们就常看到孩子固执地认为这个单元只有除法，不可以先用乘法进行运算。
我们也不要太依赖记忆，我们的工作主要的就是要引发孩子的兴趣，唯有当他们的兴趣受到引发时，才会进行探索，进而产生合作，孩子才会真正进入学习。 孩子喜欢合作，合作是在蒙特梭利教室中最清晰的风景，一起邀约操作、一起研究喜欢的动物、一起游戏、一起管理我们自己的教室！
看了文章之后，小编顿觉6-12岁的宇宙教育好神奇而伟大！充满了无限的神往。 当然，想拯救被宇宙教育的伟大和神奇打动的自己，就只有学习了！ 6-12岁助理教师课程等你来！ 扫码报名
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