国际蒙特梭利协会北京中心

6-12专家来稿|最好的教育,是播种在想象力的土壤上!


  今天这篇文章,是来自台湾资深蒙小教师——李玨冠老师的一篇文章,细细密密的文字,诠释了教育的真谛所在。作为读者的我们,可以通过阅读,走进自己心中向往的蒙小圣地,畅想6-12岁的孩子们运用自己的想象力,打造未来世界的样子!


播下文化的种子——宇宙教育


作者:李玨冠


AMI6-12主教教师;

来自台湾哈佛蒙特梭利教育机构;

资深蒙小教师;

6年从事一线蒙小教学事业


人类运用想像力创造了整个世界。

要求孩子死记他们无法临摹想象的东西来教学,都是一种罪过…..,好的教育的秘诀是:将孩子的智能看做种子,播撒在想象力这篇肥沃的良田上。

我们的任务是耕耘孩子的生活,而不是理论!
玛利亚·蒙特梭利博士曾说:“我们要帮助孩子们在心智、情绪及身体都順利成長!”她说:孩子天生是积极地朝着独立的方向奔跑,就像箭飞离了弓!



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在蒙特梭利小学阶段的宇宙教育里,不是将课程切成一片一片的片段,塞满在一段一段的时间表里!那样的方式并没有将蒙特梭利所说的人类智能考量进去,与蒙特梭利宇宙教育完全是两个不同的世界!


蒙特梭利博士认为:孩子的内在心智会自己运作,具备促使自己探索的内在力量;不论是否为蒙特梭利环境,我们该思考究竟教育者的责任是什么?——教育者的责任应该是看到每个孩子的不同,了解每个人独特的个别心智,帮助孩子的个别心智准备好,并给他发展个别心智的机会,才能够跟随自己的特殊性和节奏来发展自我的道路。


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所以从五大主轴的伟大故事:宇宙的概念、地球的形成、生命的起源、文字的故事、数字的故事,协助心智建立一个背景,促使心智启动。伟大故事给予的是整体的图像,它们打开孩子们一个个视野,这些故事能够“点亮孩子的想象力”,“打开一道道通往宇宙的大门”。


除了伟大的故事以外,另外每个数学、几何、地理、生物、历史、语文...等主要课程,所提供的细节,一个项目一个项目的示范,每一个主要课程内容会提供一些新的讯息,示范新的教具,并且按照顺序给予知识之间的联系,让心智能够建立知识体系,并且继续探索那一些他还不了解的内容。


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当孩子使用教具来进行工作探索,孩子有了解基本概念或程序的可能,就可以运用基本概念或过程的工作获得启发,来探索更深入的概念或者研究。


例如:给孩子一个数学的主要课程内容,藉由教具提供他足够的示范,因此孩子之后能够成功地自己探索;但是同时也要引导孩子能够自己发展出其他的例子,如此他们才能够发现程序的限制,举一反三:如果我将两个数字替换,我还能够做吗?如果孩子只是限制在某种数学问题模式中,那么对于孩子通过探索发现问题就没有太大的帮助。就像在传统的作业中,我们就常看到孩子固执地认为这个单元只有除法,不可以先用乘法进行运算。


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我们也不要太依赖记忆,我们的工作主要的就是要引发孩子的兴趣,唯有当他们的兴趣受到引发时,才会进行探索,进而产生合作,孩子才会真正进入学习。


孩子喜欢合作,合作是在蒙特梭利教室中最清晰的风景,一起邀约操作、一起研究喜欢的动物、一起游戏、一起管理我们自己的教室!


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看了文章之后,小编顿觉6-12岁的宇宙教育好神奇而伟大!充满了无限的神往。

当然,想拯救被宇宙教育的伟大和神奇打动的自己,就只有学习了!

6-12岁助理教师课程等你来!


扫码报名

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