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80%的人有过“对蒙特梭利教育的几个误会”

每每在我们努力描绘和弘扬真正的蒙特梭利教育时,我们总能听到一些对蒙特梭利教育的“有趣认知”。我们曾因误解而无奈,为着溯本清源而不断努力。从面对误解的不安,到乐于发现误解和共同解开谜团,我们在成长,全社会对蒙特梭利教育的认知也在成长。

所谓误会,可能只是对方在去了解你的路上却迷了一段路;如果没有误会,或许也没有一段缘分的开始和未来。



误会1

蒙特梭利教育最精彩的是他们的教具



对了一半,修改版本应为“教具是蒙特梭利教育最精彩的部分之一”。玛利亚蒙特梭利女士曾经在自己的著作中指出,人们往往只将对她的关注集中在那些独特设计的教具上,而没有全面了解她号召成人“观察儿童、设立完备环境和积极受训”的整体规划。

时至今日,仍然有很多人会误认为“有了蒙特梭利教具就是蒙特梭利教育”。然而,事实却是,只有在真正的蒙特梭利完备环境中的教具才能有效帮助儿童构建自我、实现发展。而这个完备环境分为物理和人两方面,其中的“人”既包括受训教师也包括混龄规模。


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误会2

蒙特梭利幼儿园比别的幼儿园教的多

孩子送去学习就是赢在了起跑线!


对不起,这类认知要直接反驳了。因为无论是IC还是CASA,蒙特梭利的园所都不是“学校”。在这里,只是提供一个环境,通过善于观察的、受训过的成人帮助儿童,而不是“教孩子”。

儿童始终是学习的主体,他们在这个完备环境中汲取自身所需去发展,最终实现独立。在这个过程中,我们不会引入传统的竞争机制去干扰他们的自我构建,而是更多期待他们成为自己的主人,形成完善的独立人格。


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误会3

蒙特梭利幼儿园出来的孩子数学好理科好

但是过于安静不够活泼。


对于这类认知,我们首先要给予肯定的是:有这类说法的人一定是观察了蒙特梭利的孩子。但他们观察时间和细节还是不够,才会得出这样的结论。

首先,蒙特梭利幼儿园的孩子确实数学的感官印象全面而有效。他们对数学的认知来源于生活区的活动,以及环境中的多种教具和教师们的工作设计。数学确实对他们未来发展有更大帮助,但与此同时完备环境中也会有大量的语言、历史地理和艺术类等工作等待孩子们去挑战和完成。也就是说,蒙特梭利的孩子确实在数学为代表的理科方面会有很大的潜力,但他们的语言等技能也同样会得到发展和进步。每个孩子的喜好和天赋都会被环境善待,不会被埋没。

其次,蒙特梭利完备环境中的“自由和纪律“是有其特殊定义和操作规范的。”安静“是这种自由与纪律共同作用下的良好表象,是维护儿童专注力的有效途径。并不是专注工作的、安静的儿童就不够活泼和善于社交,在三小时工作循环内,他们根据能力和意愿及团队工作的需要进行沟通和协作,三小时工作循环外,他们更通过科学设计的活动,释放儿童特有的活力与激情,比如足球和舞蹈。


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误会4

蒙特梭利教育就是幼儿教育机构或者教育概念


蒙特梭利教育确实涵盖了幼儿教育,但其实蒙特梭利教育更是多阶段的全人教育哲学观。


在蒙特梭利教育理论中,玛利亚・蒙特梭利本人在世时就已经提出四大发展阶段的教育构想,即0-6岁,6-12岁,12-18岁和18-24岁的四个人生阶段。如今,国际蒙特梭利协会AMI和各国的蒙特梭利机构,始终致力于蒙特梭利的各个阶段教育理论和实践的发展。众多教育者针对不同国家地区和不同文化特点做了更多的实践探索,使得蒙特梭利教育在除了幼儿阶段以外,对人类教育事业也有了更多贡献。从2019年成立的北京中关村蒙特梭利小学在两年内的迅速发展壮大,到东方悦稚教育集团青少年研学基地得到社会各界广泛支持,我们都可以看到:蒙特梭利教育哲学正得到纵向发展的认可和期待。




以上只是人们对蒙特梭利教育的认知误区中的高频误区,并不代表全部。同时,本文的解答也不是全面而深入的。


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