国际蒙特梭利协会北京中心

AMI全球首位华人双语培训师游腾鉴:适应环境,让发展成为创造的历程


儿童对环境有适应的独特潜能,这其中又以0-3岁儿童最为独特。吸收性心智能够让这个阶段的孩子自然而然地吸收周边环境中的文化养料,进而创造性地生长发展。

作为成人,我们应当如何巧妙地将文化因素融入环境,让儿童在一点一滴的浸润中走上正确的发展道路?作为父母,我们又该如何以身作则,在日常中带领孩子“活出”文化?本期将分享国际蒙特梭利协会(AMI)全球首位华人中英文双语培训师游腾鉴在首届“托育服务学术研讨会”——《儿童对文化创造与传承的贡献》工作坊上的精彩观点。相信您会在“幼儿对于社会的贡献的三部曲”的最后一部分——“适应的历程”中找到关心的答案。点击下方往期标题可阅读三部曲之一和之二。





文化传承与创新三部曲之一:

AMI首位华人双语培训师游腾鉴:探索大脑在文化传承中的意义

文化传承与创新三部曲之二:

完备环境帮助孩子走上独立发展之路



01

幼儿具有适应环境的独特潜能


三部曲之三讲的是适应的历程,即从出生到6岁,这个阶段的孩子都是具备潜能、可以发展出人类特质的个体。所以,孩子可以在任何一种文化下生活,适应那个地方的环境。这是人类非常特殊的部分。

“适应”和“调适”两个词不太一样。孩子经历从无到有,具备人类特质的历程,我们称之为“适应”。而“调适”是成人的历程,因为成人已经有了固定模式,已经发展成为某个文化当中的人。因此,当他到别的文化中生活时,虽然他仍然能够过日子,但是他必须要调整自己,去接受在生活当中的不同,接受文化的冲击。

孩子的发展历程和成人截然不同。对于孩子来说,这是个从无到有的过程。他们出生的时候还不具备人类的特质,必须在人类社群中生活并吸收文化。


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儿童必须在人类社群中生活并吸收文化



从出生到3岁这个阶段,蒙特梭利教育称之为“吸收性心智”阶段。从大脑神经学意义上来说,这个阶段儿童的大脑神经元都已准备好,要通过感觉器官接受外在刺激。而这个世界本身就是有很多感觉的。视觉、听觉……孩子适应的历程从无到有。我们提供环境、提供适当时机,孩子便会自己进行有目的的活动。

这样孩子便进入了下一个历程,即他将会发展成为文化当中的人类。


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当我们为儿童提供合适的环境和适当的时机时

儿童便会自己进行有目的的活动




对于孩子而言,这个阶段非常重要,出生到3岁是儿童吸收和建构的阶段;3岁到6岁,是儿童提升精致化的阶段。两个阶段任务不同,最终的结果是孩子会属于环境。属于的意思是孩子会认同环境,不由自主地喜欢环境,愿意在环境里投入自己的力量。

这便是孩子适应文化的三个阶段:第一个阶段是“存在”,第二个阶段是“成为”,第三个阶段是“属于”。当孩子有了属于某种文化的归属感时,便完成了文化吸引的历程,开始逐渐扮演不同的角色。

成人是整个文化传承中非常重要的媒介。传承文化是无办法教的,我们的日常生活,或者不经意做的事情,孩子都会自然而然地吸收。因此,我们成人要更有意识地整理我们的生活,管理我们的生命。


02

把文化元素融入完备环境中


在文化传承过程中,我们清楚给予了孩子什么,可是孩子的创造天性是我们无法控制的。因为每个孩子在接受了演示后,会探索出不一样的方法,这不是我们成人能够控制的。

其实,在生命的最初阶段,孩子是没有太多动作和口语能力的,他们一开始也听不懂我们在说什么,连翻身都不会,需要成人为他们做很多事情。但是,成人为孩子服务的同时,不要误以为他们是在被动接受。事实上,孩子是主动的参与者。只是这个主动参与,不是动作、口语上的主动参与,而是感官的主动参与。

成人哪怕是在做一件很简单的事情,都应当与孩子建立关系。记得我在学习蒙特梭利0-3岁课程时,就有一堂课是学习如何帮孩子洗澡。我们接触孩子的身体,给予回应,就会帮助孩子建立对身体界限的感受。

我们要记住的是,孩子不是在被动地接受服务,他们的感官一直参与其中。我们和孩子讲的每一句话,每一个动作与画面之间的关系,孩子们都会吸收进去,这些都成为孩子建构自己人类特质的感官印象材料。所以我们成人做的每一个小细节,都应当关注着孩子未来的发展。

当我们预备环境时,要把文化成分融入到环境中。因为文化和生活是无法教的。


IC环境中浓浓中国风的梳妆台

孩子在自我表达中感受、吸收中国传统文化



谈到文化,人们通常会想到音乐或艺术,那其实是比较狭隘的定义。真正广义的文化,可以指生活中的每一个部分。但在完备环境中,我们的确可以稍加分析,有哪些不同的角度可以切入文化,把文化埋在环境里。历史、地理也是文化中非常重要的部分。

怎样把历史、地理的概念放到蒙特梭利完备环境中?在0-3岁这个阶段,可以给孩子讲述一些故事,或是通过生活中的陈述或对话,把历史、地理相关的概念传递给孩子。

科学也是一样的,在孩子发展的最初阶段并不是教孩子科学,而是我们要看科学家具备什么样的能力,需要有什么样的技巧。然后在完备环境中,我们分析哪些部分的环境与孩子日后进行科学探索的能力相关。

很多参与培训的学员都有一本文化的工作手册。有一些学员问我,制作文化工作手册时,要把哪些元素抽取定义为属于文化的元素,但是类似这样的做法也会限定了文化的范畴。在我自己的环境中,我没有特定的文化工作手册。但是蒙特梭利教育非常关注环境中是否有文化的痕迹,是否巧妙而负责任地将动植物、音乐、艺术、历史、地理科学等各方面的元素,融入到完备环境中。


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东方悦稚幼儿园户外种植了不同叶形、花形、株型等植物

不光是为了环境美观

更是为了孩子在完备环境吸收和自我建构



植物这方面,我会首先关注植物的特性、整株的形状、有没有毒性,以及可以围绕这些植物可以开展怎样的工作活动。室内的植物容易落灰,我们可以准备一小块海绵擦拭叶片,也可以修建枯枝。在0-3岁的环境里,孩子通常不知道植物是否浇过水,因此吊兰就是一个很好的选择,孩子浇再多水我也不怕。其他的植物我们做演示浇过水后,就会插一个标志表示这株植物已经有人浇过水了,孩子通常便不会再去浇它。


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东方悦稚暖屋的孩子正在照顾植物



不同植物的叶面、叶脉、叶柄也是孩子日后辨认植物特质的一个部分。而且在蒙特梭利语言领域,植物这部分也还有延伸。我们可以准备很多植物的命名标签去标志完备环境中的植物。我们也可以研究当地原生物种,采集种子种在室内外,作为蒙特梭利学校里可以使用的材料。

在很多中国的艺术作品里,植物都会出现。在我们的文化中,不同的花分别代表不同的意义,这些都是我们在环境中,选择物品或艺术作品时可以关注的。

室外植物的落叶,植物上鸟类和昆虫的排泄物,甚至室内工作时孩子剥下来的香蕉皮也都可以堆到一个桶里去,成为来年植物生长的有机肥。

所以,什么是生命教育?其实照顾这些植物、昆虫、鸟类就是生命教育的一环。而生命教育又是整个文化中非常重要的一个部分。



03

文化浸润 让发展成为创造的历程


完备环境里还有很多层面可能包含文化元素。一个特殊形状的小托盘,可以讲出背后真实的故事,可以和地理知识联系在一起,也能成为孩子们玩记忆游戏的一部分。一个黑色的盒子是朋友用牛皮亲手缝制的,他缝制成粽子的形状,变成了我语言教具,用来装阅读卡片。还有教室中摆放的古瓷器,原本就是用来奉茶的,教室里的孩子们会在客人来时,请客人点茶,用这些器具为他们泡茶,请客人喝。


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东方悦稚环境中处处可见中式元素

让儿童从小就建立文化自信



说到底,文化需不需要教?我们当然可以一个月换一个主题来做文化教学,但如果选择这样做,就需要确保所有孩子都参与,这样实际上又变回了同龄教育。也有人建议,可以把孩子分成大班、中班、小班,然后大组、中组、小组,然后教师就在不同的时间点讲不同的故事。其实,这也违反了蒙特梭利教育的意义,因为这样就有可能打断了孩子的工作,打断了他们的循环,让孩子失去了他们在限制当中的完全的自由。这样就会有点可惜。如果我们能够巧妙地把文化元素融入整个环境当中,就会通过真实的故事,通过探索的历程,让孩子们获得更多的发展和爱。

文化是需要仔细思考的,如果我们只是淘来了很多物品,但讲不出物品背后真正的故事,就会非常可惜。

在整个文明的发展过程中,幼儿是非常关键的。因为通过幼儿的传承,我们的文化才会不断创新。下一代人不会和上一代人一模一样,如果我们非常了解自己的文化,就可以把文化交织在环境中,认真地和孩子一起“活出”一种文化。这样,孩子就有可能把这些与文化相关的感官印象,全部放入其人类特质当中,获得强烈的文化认同,进而产生更强烈的文化自信,最终才有可能进行新的创造。这样,孩子才不会在面对其他文化时,因为不了解而忘却了自己的文化到底是什么。

0-3岁的孩子不会去选择,他没有办法对出现在他生命中的刺激加以挑选。他只会将其全部吸收,成为他感官印象中的一部分。虽然孩子没有可以回溯的记忆,但吸收的一切印象都会成为他脑海中的一部分,深深烙印于他的人格中,是他人所无法抹去的。所以,我们要好好利用孩子从出生到三岁这个阶段。这个阶段的大脑神经元具有强大的潜能,孩子具有的是无意识的吸收性心智。只要我们提供适当并且高质量的刺激,就能够让孩子自由探索。这也是我们成人能够帮助孩子创造文化特质的最好时机。

我们成人没有办法教孩子文化,但是我们可以“活出”文化。让孩子浸润在文化中,发展出属于他自己的未来。而且这种发展绝不是复制,而是创造。

玛丽亚•蒙特梭利提到,儿童的发展历程不是复制的历程,而是一个创造的历程,他们带着潜能,可我们不知道他的计划。因此我们成人唯一能够做的事情,就是要将完备环境准备好,让孩子能够在浸润在完备环境中,进而让孩子在他的发展正道上持续前进。

因为我们没有以自己的想法去左右、强迫,甚至阻碍孩子的发展,所以孩子也一定会成长为和平的人类。这样的孩子有着很好的个人自信,更有着得益于深刻文化支持而形成的文化自信,最终,孩子不但能够具有个人特质,并且能够贡献于群体之中,同时成长为和平的人类。


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