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动“手”的非凡意义——我们为什么要让孩子去工作?



很多人在初次进入儿童之家各园所时,对蒙特梭利完备环境最深刻的印象往往是教具的精致,但这些教具背后往往伴随着一些成人没有重视到的手部精细活动。同时,0-6岁蒙特梭利的完备环境中,一定会有日常生活区,这里很多手的工作都是对其他工作的预备。今天,请和我们一起回顾蒙特梭利女士的经典著作中,关于儿童手的作用与发展的相关理论和实践的精彩内容吧。




01.“心灵手巧”的秘密

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蒙特梭利博士在著作《吸收性心智》中提出,人类有着极其复杂的神经系统。能够发出指令的大脑、再有能够收集传达感觉信息的感觉器官和肌肉,是人体结构的三个主要组成部分,它们彼此协调工作的最终外部表现就是人体的运动。


人类的肌肉比其他动物的肌肉更为丰富,因此人类可以完成更多的动作。人类的这种优势并非指肌肉更加强壮,而是让肌肉彼此间更加协调。


蒙特梭利还在著作中提出,在人接触环境以及社交的过程中,运动感具有非常重要的作用。一些学校往往特别注重书法方面的教育,这种做法完全违背了我们的观点。我们发现,这种专项训练无法实现运动的真正目的。在我们看来,儿童是通过提高运动协调能力来完善自己的心理,进而通过心理来影响运动的。运动的发展有两个方面。一方面它遵循生物规律,另一方面它与人的内心世界紧密相连,而两种方式都有依赖于肌肉的使用。对儿童进行研究,我们必须遵循两条发展路线,一条是手的发展,另一条是平衡方面的发展。


儿童早期发展中,手的发展是儿童运动发展的重要部分。回想人类的进化史,手的解放和独立是最为重要的环节。只有手部得到解放和会使用工具,人类的智慧才得以展现和延续。

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对此,蒙特梭利认为,倘若没有手的帮助,儿童能够达到一定的智力水平,然而有了手的帮助,儿童就能够达到更高的智力水平,而且具有更坚强的性格。所以我们不能单纯地从心理角度来考虑这一问题,因为儿童性格水平的高低,取决于他们是否有机会在环境中发挥运动方面的能力。据观察,倘若一个儿童很少动手,那么他的性格水平就会很低,表现为懒散、不听话、缺乏热情和意志消沉。动手机会越多的儿童,发展也就越快,而且他们的性格也会表现得更加坚强。


在社会学分析方法中,我们会用群体发展参照个体发展。因此,从人类智慧的进化中,我们也应看到儿童智慧发展过程中手的伟大作用。这也就是“心灵手巧“一词给予教育最大的启示。


02.手部工作和文化

手是人类表达思想的一种工具,人类历史中的所有手工作品都是最好的证明,各个文明鼎盛期都会出现经典的作品。这些作品甚至用现代化的机器都很难仿造。即便是在低等文明时期,也出现过很多有时代气息的手工作品,只不过它们有些粗糙罢了。


手工技巧和人的心理是同步发展的。当然,越精细的手工作品,也就需要投入越多的智慧。在中世纪,欧洲曾经经历过一个心理觉醒时期,当时很多书籍和手稿都制作得相当精美。如今我们已经无法找到远古时期的全部人类遗骨了,那么我们怎样将那个时代的样子以及当时人们的生活场景还原出来呢?我们能够利用的唯一线索,就是那个时代人类的手工作品。我们如今可以找到的史前时期的手工作品都是靠手工的力量完成的,用的材料基本上都是大型石块。现在的人们难以想象它们是如何建造出来的,而在其他地方发现的一些更加精美的作品则体现了更高的文化水平。可见人的智力能够影响人的双手,手工作品包含了人的精神和情感,我们从中可以看到那个时期人类的生活状态。


因此,当我们希望教育能够结合文化地域特征,结合生活实际的时候,较好的方式就是在儿童环境中加入手部工作的文化属性。这样,儿童在性格和心理上才能留下真正的文化印记,并发展适应所在社会环境的能力。


当我们希望儿童体会不同文化的特色,让他们具备更强文化包容性的时候,最重要的不止是让给他们看过听过,而是真正的做过。譬如蒙特梭利教室活动中地理嵌板教具和国旗制作活动等,再有东方悦稚园在多文化节制作各区域或国家美食和装饰等。这些都不是为了“热闹”和“宣传”而策划的,而是文化教育必须具备的工作,这些工作都是他们发展智力的工作的一部分,更是构建未来能力的一部分。

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03.为“手脑共同发展“提供机会

以建立秩序为目的的运动是社会秩序的基础。社会中的一切个体不仅要为自身服务,还要为社会服务。我们应该了解自然规律,明白所有生命都以一定的运动为条件,但这些运动的目的绝非仅仅是为了自身服务。了解这一点,能够帮助我们理解儿童的工作,并且为他们提供更好的指导。

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上图是一张来自于东方悦稚园教室内的照片,图中的女孩儿即便右臂受伤佩戴护具,却仍然在进行手部精细的缝纫工作,令人印象深刻。由此,也印证了我们之前提到过的手部活动是大脑活动的体现。儿童的大脑发育时刻都在进行,因此,即便他们的部分运动功能受到影响,大脑的发展和指令仍会带动他们的手部活动持续进行,物理伤害也无法阻挡儿童这种工作的内在需求。由此可见,只要成人提供恰当的环境和工作,儿童自然会通过工作去促进手和大脑的协调发展。


在环境中提供适当的手部工作和活动,在家庭中的表现主要是允许儿童做力所能及的家务。让0-6岁儿童参与家庭事务,和我们手脑协调发展的教育目标相一致。同时,由于家务活动本身的团体属性,例如准备食物和布置环境等,儿童在参与的过程中不仅能服务自己,也能为所在集体提供物质和精神服务。

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临近春节,东方悦稚旗下各园所均准备了丰富多彩的春节主题工作。希望每一个家庭都能享受教师们为孩子准备的这些带有中华传统文化气息的“手的工作“,享受蒙特梭利教学中自然发展的快乐,让我们一起期待吧!


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