国际蒙特梭利协会北京中心

6-12专家来稿|最好的教育，是播种在想象力的土壤上！

　　今天这篇文章，是来自台湾资深蒙小教师——李玨冠老师的一篇文章，细细密密的文字，诠释了教育的真谛所在。作为读者的我们，可以通过阅读，走进自己心中向往的蒙小圣地，畅想6-12岁的孩子们运用自己的想象力，打造未来世界的样子！

播下文化的种子——宇宙教育

作者：李玨冠

AMI6-12主教教师；

来自台湾哈佛蒙特梭利教育机构；

资深蒙小教师；

6年从事一线蒙小教学事业

人类运用想像力创造了整个世界。

要求孩子死记他们无法临摹想象的东西来教学，都是一种罪过…..，好的教育的秘诀是：将孩子的智能看做种子，播撒在想象力这篇肥沃的良田上。

我们的任务是耕耘孩子的生活，而不是理论！

玛利亚·蒙特梭利博士曾说：“我们要帮助孩子们在心智、情绪及身体都順利成長！”她说：孩子天生是积极地朝着独立的方向奔跑，就像箭飞离了弓！

在蒙特梭利小学阶段的宇宙教育里，不是将课程切成一片一片的片段，塞满在一段一段的时间表里！那样的方式并没有将蒙特梭利所说的人类智能考量进去，与蒙特梭利宇宙教育完全是两个不同的世界！

蒙特梭利博士认为：孩子的内在心智会自己运作，具备促使自己探索的内在力量；不论是否为蒙特梭利环境，我们该思考究竟教育者的责任是什么？——教育者的责任应该是看到每个孩子的不同，了解每个人独特的个别心智，帮助孩子的个别心智准备好，并给他发展个别心智的机会，才能够跟随自己的特殊性和节奏来发展自我的道路。

所以从五大主轴的伟大故事：宇宙的概念、地球的形成、生命的起源、文字的故事、数字的故事，协助心智建立一个背景，促使心智启动。伟大故事给予的是整体的图像，它们打开孩子们一个个视野，这些故事能够“点亮孩子的想象力”，“打开一道道通往宇宙的大门”。

除了伟大的故事以外，另外每个数学、几何、地理、生物、历史、语文...等主要课程，所提供的细节，一个项目一个项目的示范，每一个主要课程内容会提供一些新的讯息，示范新的教具，并且按照顺序给予知识之间的联系，让心智能够建立知识体系，并且继续探索那一些他还不了解的内容。

当孩子使用教具来进行工作探索，孩子有了解基本概念或程序的可能，就可以运用基本概念或过程的工作获得启发，来探索更深入的概念或者研究。

例如：给孩子一个数学的主要课程内容，藉由教具提供他足够的示范，因此孩子之后能够成功地自己探索；但是同时也要引导孩子能够自己发展出其他的例子，如此他们才能够发现程序的限制，举一反三：如果我将两个数字替换，我还能够做吗？如果孩子只是限制在某种数学问题模式中，那么对于孩子通过探索发现问题就没有太大的帮助。就像在传统的作业中，我们就常看到孩子固执地认为这个单元只有除法，不可以先用乘法进行运算。